从英语阅读中学习 Read to learn | 特色课堂展示

2022-11-09




著名教育家杜威曾说:教育即生活。如何将英语教学与学生生活有机结合,体现开放性、活动性和趣味性的原则呢?华外同文外国语学校CEP小学英语科组利用PBL项目式教学的理论,将英语学科内容和生物、地理、历史等学科相结合,将语言融入到生活的各方面,开展跨学科主题式教学。在黄埔区英语教研员高敏老师的指导下,华外同文CEP小学英语组的夏叶老师将英语学科与生命科学学科整合,在黄埔区英语绘本教学研讨中做优秀课例展示。




英语绘本The Very Hungry Caterpillar是世界著名的儿童绘本,夏老师通过经典故事的阅读,激发孩子们的兴趣和好奇心,让孩子们对“life cycle”这个概念产生了很大的好奇。通过绘本图片信息提取、iPad自主阅读等方式进行探究阅读。



通过生动的视频引入和充满趣味的驱动问题,夏老师带领孩子循序渐进地层层深入,了解butterfly的life cycle生命的周期。通过life cycle中的几个连接词first, next, then, at last,指导学生有条理地,有逻辑地对毛毛虫的一生进行描述。为学生搭建学语言输出的支架,为说写输出做了充足的准备。


◆英语绘本阅读课堂



课堂中对“生命循环”的概念进行进一步的挖掘,教师提供另外两本关于其他生物的life cycle的绘本——植物apple tree(苹果树)和两栖动物frog(青蛙),进行跨学科拓展。学生通过小组阅读和合作,探究植物苹果树的生命循环和青蛙的生命循环。学生们带着探究成果,上台用流利的英语进行展示,英语水平让人啧啧称赞。这个环节中孩子们学会了小组合作,提升了英语口语表达能力,更懂得了如何迁移运用生命循环的知识,加深了对这一概念的理解和认识。


◆课堂上,同学们进行讨论


◆同学们制作的“Life Cycle”图


在课后作业的设计上,夏老师继续延续“Life Cycle”这个主题,除了让孩子将自己学习的故事与家人一起分享之外,还鼓励学生去阅读更多关于life cycle的绘本故事,并用课上类似的图示,将所读到的生物的life cycle绘制出来。下面是部分孩子的作品。孩子们用自己的方式,介绍了其他生物的life cycle,比如sun flower(向日葵)、apple(苹果)、silk worm(蚕)等。


◆同学们的课后作业展示


课后夏叶老师进行了说课和课后反思,黄埔区英语教研员高敏老师对本课进行评课。高敏老师对华外CEP小学部师生的英语综合水平给予了高度评价,教师标准的语音、亲和的教态,学生们大方自信让人印象深刻。她提出,阅读教学成功的关键是让孩子们成为一名成功的阅读者,教师要引导学生从“学会阅读”开始,逐步达到通过阅读学习知识。也就是从learn to read 转化为read to learn,从而才能真正从阅读中受益,成为成功的阅读者,为成为终身学习者打下坚实的基础。


跨学科的英语教学打破了学科界限,提升学生综合思维的能力,拓展学生的视野,引导学生在跨学科英语学习中探寻生活的内涵。通过设定项目主题把学习真正和生活相关联,鼓励孩子通过探究,信息收集,筛选,分析后设计项目成果,并且通过各种创意形式进行展现。践行“用英语做事”的理念和素质教育,是非常有价值的探索和实践。


高老师建议在阅读的过程中,给学生渗透“自主解码“的意识,设计有挑战性的阅读任务,给学生提供高效的阅读策略和方法指引,促进学生开展更广泛的英语阅读学习。



华外CEP小学部英语组提倡“跨学科融合的项目式学习”,鼓励教师跨学科融合教学、“探索基于学科的课程综合化教学,开展研究型、项目化、合作式学习”、跨学科之间的教学联系与探索的实践。本节课是“跨学科融合的项目式学习”的一次积极的实践和探索,相信在今后的教学中,老师们会更多地使用PBL教学法,提升学生综合能力素养。






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